Qué caminos seguir desde la innovación...(estrategias innovadoras)

Era martes por la tarde, y hacía un día soleado, a pesar de continuar viviendo en el invierno. Después de comer, decidí pasar por The Eagle and Child, para ver si de nuevo me encontraba con "El Viejo Profesor".

Llegué a eso de las dos de la tarde. Aparqué la bici, y me acerqué al Pub. Estaba más vacío que de costumbre, y parecía que el profesor aún no había llegado. Me senté en un rincón apartado...y saqué uno de los libros que llevaba en la cartera.

Esta vez, era Virginia Woolf y su "Habitación propia". De cuando en cuando volvía a releer este libro.

Al principio del libro, Virginia se pasea por los alrededores de las bibliotecas británicas, a las que no tenía acceso, por el simple hecho de tener un género determinado.

Todas las personas tenemos derecho a disponer de un espacio digno. Hoy día, no solo mujeres, la desigualdad es  acuciante,... la dignidad por disponer de espacios dignos se está volviendo en algo peculiar. ¿Es tan complicada la emancipación real de una persona? ¿O el problema de encontrar un trabajo que pueda dar opciones reales, es una misión tan compleja? Y la escuela y contextos formales, no parecen dar respuesta a estas preguntas.

Lo que hizo Virginia Woolf en su ensayo fue investigar sobre cómo la mujer y la novela se encontraban tan lejos. ¿Cómo era posible investigar si no te dejaban hacerlo pasando a las bibliotecas?

A medida que releía el libro, más me recordaba al proyecto que deseaba realizar...una de las estrategias de Virginia Woolf, era la observación.

Tomé notas en mi cuaderno...¿qué es lo que queremos investigar? ¿Qué notas tendremos que tener en cuenta en nuestro proyecto...en especial previamente a la realización del mismo? ¿Quienes observaremos y qué criterios tendremos en cuenta?

Empecé a ser consciente de que antes tenía que haber una recogida de datos, un diagnóstico de la realidad, que dependerá de las circunstancias que rodean a las personas a quienes vaya dirigida nuestro proyecto....y del contexto.

Al poco, levante los ojos y ya estaba el Viejo Profesor a mi lado junto a una taza de té. Me sirvió otra, mientras se inclinaba para sentarse y leer el título del libro.

Le expliqué mis sensaciones y lo que creía que necesitaba hacer previamente al inicio del proyecto...incluso las ideas proactivas que debía tener en mi interior.

De pronto le vi escribiendo en su portafolios un cuadro llamado DAFO.  Era una manera de enfocar el primer momento de todo proyecto. Me explico que la observación podía ser de dos tipos; aquella en la que se participa, y la que se hace desde fuera.
Era importante saber quién iba a observar. Antes de observar debemos de conocernos bien y poseer una serie de herramientas que nos ayuden para ser lo más objetivos posibles...

En el caso de nuestro proyecto, la observación previa es fundamental...pero también estaría bien, pasarse por un proyecto similar y ver cómo se hacen. Ya que me encontraba en un contexto educativo diferente, decidí pasarme por una escuela infantil para tomar notas y ver cómo se desarrollaban allí las actividades. El "viejo profesor", me puso en contacto con una escuela.

¿Qué hacer antes, durante y después de la observación?

Primeramente estaré atenta a qué instrumentos dedicaré mi observación, tanto humanos como materiales.  Tendré en cuenta, cuándo voy a observar. Elegir un día concreto y lo más cotidiano posible, dentro de sus hábitos normales. Haré un listado de lo que realmente me interesa...dado que seguramente habrá mucha información; qué situaciones en concreto observaré,...


Después una vez, dentro del interior de las clases (visitaré un contexto formal) intentaré pasarme de la forma más inadvertida posible...y tendré en cuenta que los chavales tendrán presente mi presencia, al menos al principio de la misma, por lo que no actuarán de una forma natural. Tomaré registro de lo que esté observando de la forma más objetiva posible.

Finalmente, reflexionaré sobre las decisiones tomadas en el aula, las estrategias, cómo educaba el profesor, qué tipo de metodología usaba, etc.

Hubo una pregunta que me hizo el profesor que me dejó pesnativa durante largo rato...¿tienes pensado utiliazar esta herramienta en tu programa? ¿cuándo lo harás? Y en caso de hacerlo...¿durante cuánto tiempo? Estaba claro que además de planificar había que evaluar el proyecto. ¿Sería esta una estrategia útil para el proyecto que iba a realizar?

Virginia Woolf me vino a la cabeza de nuevo, y como si paseara conmigo, empecé a ser consciente de la necesidad que tenemos de ser evaluados de forma continua. ¿Quiénes haríamos esa evaluación? ¿Siempre seríamos las mismas personas? Pensé que lo ideal sería que nos turnásemos...pero luego la recogida de datos no sería la misma...o ¿sería más enriquecedora aún? Necesitaba guiarme por algún sistema evaluativo lo más significativo posible.

Ya en casa...escribí a las personas integrantes del equipo para recoger aún más información. Surgían dudas, las mismas preguntas,...¿qué observar? ¿Durante cuánto tiempo?...Decidimos que lo iríamos viendo, pero para tener algo claro y diseñado de antemano, tuvimos varios aspectos claro: 

+ Observar el aprendizaje de los/las menores a lo largo de los momentos del aula, 
+ Ver si la metodología que utilizábamos era la adecuada y se aproximaba a las necesidades reales de los/las menores y familias...
+ Decidimos que una persona sería la observadora durante un trimestre, y nos devolvería la información recogida durante ese tiempo y teniendo en cuenta los aspectos mencionados. Después cambiaríamos de persona-profesional, para la realización de ese análisis de la realidad. 
+También tendremos en cuenta seguir un mismo horario. Es decir...la observación será en el turno de mañana y otra persona en el turno de tarde. Así, recogeremos más datos sobre momentos diferentes de nuestro proyecto. 

¿Qué medios utilizará el profesional que observé?

Recordé varios métodos:  uno de ellos podría ser, un cuaderno tipo diario...que narra acontecimientos sucedidos en la vida diaria, de forma metacoginitiva, reorganizando el pensamiento...porque no solo se recogerá lo ocurrido, sino también la reflexión sobre la acción, de esta manera se podrá recoger mejor un diagnóstico de la realidad y el análisis de las necesidades.  En este diario, se tratará de potenciar las ideas creativas de lo que se nos pueda ocurrir tras la observación, y a la hora de llegar a tomar decisiones que impliquen cambios, será bueno exponer dichas ideas para llegar a adquirir un consenso.

Realizar el diario no puede ayudar  a reconstruir el pensamiento...

Cuando las personas observamos, también generamos pensamientos y opiniones propias. Para evitar desviarnos del camino, al exponer en conjunto las ideas, estaremos alerta, creando nuevos procesos para la mejora de los problemas profesionales, ofreciendo nuevas perspectivas para solucionar los problemas, activando el pensamiento crítico,...

Analizar lo que nos sucede y nos ocurre es algo imperante en nuestra sociedad...sin querer (o queriendo) tenemos una opinión sobre lo que nos rodea. Pero esas opiniones, muchas veces son fundadas, es decir, no siempre nos permitimos "investigar" y si lo hacemos muchas veces es para tratar de demostrar lo que hemos autojuiciado ante un hecho determinante. En estos juicios de valor, llevados a pensamientos construidos, nos dejamos llevar por la intuición,...e incluso por pensamientos externos.

¿Cómo evitar dejarnos llevar por la intuición y por los pensamientos? 

Nada como disponer de una reflexión sistemática. Debemos conocernos nosotros mismos, (crreencias, valores, actitudes...), para encontrar base en la reflexión crítica que elaboremos sobre el lugar donde desarrollemos nuestro trabajo.

Aquí recordé el portafolio del profesor que enseña una segunda lengua de Gregorio Pérez de Óbanos Romero  ¿estamos preparados para ser autocríticos con nosotros/as mismos/as? ¿Resolvemos problemas desde una actuación docente enfocada para mejorar? ¿Estamos dispuestos a pensar sobre lo que nos sucede, a investigar por qué, y dar luz buscando alternativas, opciones...discusiones...?
Shön distinguía entre la reflexión en acción y la reflexión sobre la acción. Ambas son diferentes, dado que la primera es inmediata, se produce mientras está sucediendo, y en la otra hay una distancia entre lo que pensamos y lo que se ha hecho. La primera sería una reflexión interactiva, la segunda puede ser postactiva (evaluación, mejora...) y/o preactiva (planificación)

Nuestras reflexiones han de ser cíclicas y constantes. Mientras recogemos datos de como actuamos, también hay que realizar una reflexión sobre cómo estamos actuando,...y en consecuencia tomaremos una decisiones u otras.

Dentro de esta investigación cíclica sobre la acción tendremos muy en cuenta la supervisión que esos efectos sobre la innovación están suponiendo en el transcurso y desarrollo de lo que vayamos aplicando de nuevo. Por ello, será necesario mantener estrategias que generen la innovación educativa, teniendo en cuenta la población a la que vamos a enfocar nuestra investigación, formar a quienes formamos, estar en relación con el entorno...no aisladamente...

Y preguntarnos...¿por qué no unas estrategias en vez de otras? No hay que olvidar en dar cohesión a lo que realicemos...

Al día siguiente, después de tomar notas en clase de investigación, pasé la tarde sentada en el viejo Pub, allí sentada, me pareció ver a una mujer delgada y esbelta, que aprovechaba un rincón del local para pasar inadvertida...miré la foto de mi libro (seguía releyendo "Una habitación propia"), la foto de la contra-portada  era sin duda, la misma que veía ante mis ojos apoyando su cabeza sobre sus manos...


¿Quien sabe?...lo mismo era ella...y si no se le parecía tanto...una mujer que fue autodidacta, que investigaba antes de realizar o tomar una decisión...que nunca fue a la universidad porque no se lo permitió el tiempo en el que vivía...ella, sabía más de educación que muchas otras a quienes había conocido en otros entornos...Sabía de la importancia sobre la participación, sobre el desarrollo y estudio de nuevas metodologías de aprendizaje para toda la vida, era autodidacta...buscaba e indagaba lo que podía sobre lo que iba a escribir. 
Todo lo que ella era, de algún modo lo transmitía, especialmente en sus libros de ensayo y en los artículos que escribía para The Times Literary.

De manera, que de alguna forma, también nosotros/as estábamos aprendiendo estas estrategias de ella. 
Quizá las vimos anotadas por algún otro autor, con nombre propio...que supo detenerlas en el tiempo y dejarlas por escrito...pero desde luego...nosotros/as, para ese proyecto en el que creíamos, lo tendríamos en cuenta. 

Añadiríamos las estrategias ya escritas...(y algunas ya mencionadas), como impulsar la participación de todos los agentes educativos, mediante la coordinación...invitar a la innovación, formarnos en tomar parte de organizaciones flexibles, que nos ayuden a resolver problemas reales...integrarnos en el entorno, participando en actividades que muevan experiencias de aprendizaje dentro de nosotros/as...para diseñar actividades que sean duraderas en el tiempo,...


Creo que la mejor estrategia para dar cabida a otras ideas, es no quedarnos con una sola historia...Todos y todas lo hacemos...me gustaría dejar aquí a una "contadora de cuentos" (como ella misma se ha definido), que me dejó cautivada hace algún tiempo.
Ella se llama Chimamanda Ngozi Adichie...y es cautivadora a la hora de hablar.

A veces hay miedo a la libertad de pensamiento, como decía Erich From
"Todo lo que interesa ejercer una actividad genuina; que los fines de la sociedad y los suyos propios lleguen a ser idénticos no ya tan sólo ideológicamente, sino en la realidad; y que pueda aplicar activamente sus esfuerzos y su razón en su trabajo, realizándolo como representa una actividad que posee sentido y propósitos en función de sus propios fines humanos".