"El análisis de la prácticas una forma compleja de interacción social que requiere en primer lugar situarse en registros teóricos, ideológicos, pragmáticos y meteorológicos. Lo más urgente es que cada uno explique lo que hace, por qué y en nombre de qué y que a través de su relato se construya una forma de cultura común y de sabiduría de los monitores. (...)
Perrenault resalta la importancia de que se hable, se dialogue...todo menos el silencio.
"(...) estas experiencias contribuyen a la construcción y a la difusión de una cultura reflexiva en los Centro escolares. En cualquier equipo pedagógico, en cualquier grupo de enseñantes... la experiencia del análisis de la práctica puede considerarse como un recurso precioso para desarrollar la cooperación profesional y las propuestas de proyectos.
Esta experiencia contribuye a forjar una postura reflexiva".
El análisis de la práctica, se puede encontrar en varias situaciones diversas, no hay un lugar específico... puede ser dentro de la vida cotidiana, dentro de una conversación, a través de una investigación, utilizándolo como una herramienta de identificación de prácticas consideradas interesantes y dignas de darse a conocer, etc.
¿Cómo puede afectarnos a nuestra vida la reflexión sobre la acción?
A través del análisis grupal, que nos puede servir como mediador, llegaremos a conocernos mejor, y a alcanzar mayor autoconocimiento de nuestra trabajo...para potenciar el cambio y la transformación personal.
Realmente nos cuestionamos cómo trabajamos...¿o nos dormimos y nos quedamos satisfechos con el trabajo realizado? Perrenault incide en esto, haciéndonos reflexionar en la eficacia. Es muy importante saber qué es lo que nos ha impulsado a hacernos preguntas sobre nuestro trabajo, ya que eso incidirá directamente en esa reflexión que hagamos sobre el mismo.
¿Urgamos realmente en las heridas que nos hacen daño?
Aquí nos encontramos con todas esas oscuridades que nos pueden acechar, que incluso pudieran llegar a estar cercanas al psicoanálisis. Y son las trabas que nos impiden realmente crecer...porque primero hay que reconocerlo...sea lo que sea...para luego buscar las soluciones.
Necesitamos hacer una buena autocrítica sobre nosotros mismos, y sobre la práctica educativa. Así seremos formadores pensantes, críticos,...lejos de un pensamiento autocrático y único.
Una pregunta que me ha gustado mucho leer es...¿es posible que la escuela permanezca inmóvil en contextos sociales en transformación?
Realmente es curiosa como la escuela "se mueve" y la forma que tiene de reconocerse como institución cambiante, a pesar de que no se establezcan cambios realmente significativos. Y si se quieren producir, no se dota de medios para que éstos se lleven a cabo.
Necesitamos de una implicación crítica...que como bien explicaba Miguel nos lleve a la Escuela, y al paradigma...y a las competencias profesionales...y pensemos e investiguemos en el propio trabajo que realizamos, formarnos; en concienciarnos y saber responder a través de experiencias...y fundamentarnos en criterios que busquen la eficacia en resolución.
Perrenaud, nos dice que el aprendizaje válido es por competencias. Y a través de la experiencia aprendimos a conocer el contenido de una bolsa de garbanzos y si éstos pueden estar dentro o no de una forma determinada. Es curiosa la experiencia...ahora los recuerdos y aprendizajes se guardan mejor en nuestro cerebro.
