Evaluación, monitoreo...

Estaba a punto de marcharme...estaba embalando lo poco que me quedaba en la que había sido mi "casa-habitación"...ese cuarto propio que mencionaba Virginia Woolf...

Como era martes, y me marchaba en un par de días, decidí coger la bici, para despedirme del viejo profesor...y así fue...me acerqué al viejo Pub, y allí estaba sentado...en el mismo lugar donde nos vimos por primera vez. A veces había pensado que no era real...

El profesor me había hecho preguntas sobre cómo llevaba el proyecto...le estuve poniendo al día.

Después del recorrido por la librerías londinenses, había estado trabajando sobre cómo evaluarlo.
Mis referencias me habían llevado únicamente al "appraisal" de la evaluación...aún quedaba ejecutar el proyecto, para ver cómo se desarrollaba y "monitoring" del mismo, para luego pasar a la evaluation.

El profesor estaba realmente interesado en el monitoreo, en la ejecución del proyecto. Tenía pendiente con el equipo, desarrolla la efectividad y eficiencia. Aunque ya teníamos algunas ideas...no dudábamos de su efectividad...quizá la eficiencia no fuera la esperada, pero no toda la eficiencia dependia de nosotros/as.

Teníamos que determinar el progreso, cómo ejecutarlo, cuánto costaría...Como digo, teníamos algunas ideas cada vez más sostenibles sobre el papel,...pero aún había datos que analizar, procesos que investigar, en especial las acciones correctivas que llevaríamos a cabo en caso de ser aplazado el proyecto...

De las preguntas que estudiamos para ver cómo responde al monitoreo, todas ellas nos parecían interesantes...quizá añadiríamos alguna más...más de cómo se sienten las familias, y si les gusta e ilusiona el proyecto a menores y familias...Por su puesto, luego preguntaremos por cómo han sido los resultados, si se pueden mejorar, qué recursos son realmente necesarios y eficientes, si el problema se ha modificado...

Vemos importante, no olvidar que hay que establecer unos claros criterios de evaluación, para luego poder medir con mayor facilidad. Mediante esos criterios, posteriormente podemos ir monoterizando el proyecto, viendo si las actividades programadas tienen los resultados previstos, si los problemas detectados están llegando a algún fin y propósito, si a través de las indagaciones realizadas de modo continuo nos estamos permitiendo establecer mejoras...

¿Cómo recogeremos esos datos obtenidos a través de esa evaluación de seguimiento? El profesor, me explicó que podían ser de varios modos, entre ellos el verbal...pero aquí no estoy muy de acuerdo. Veo necesario establecer pautas, recoger datos por escrito de aquello que acontece, para luego realizar una mejora más sustancial.
Muchas veces las preguntas más sencillas son las más difíciles de responder....¿qué es un indicador? ¿algo medible? ¿en qué se diferencia de los objetivos?...Los indicadores miden los objetivos, ....son los que dan acción a lo que pretendemos realizar y descubrir...
Pueden ser de varios tipos, númericos y/o categóricos...por ello es muy importante saber cómo se redactan los objetivos...porque de ellos saldrán los indicadores que presumiblemente medirán su factibilidad.

¿Y si cambian en el tiempo? ¿Dónde queda la flexibilidad? El Profesor contestó, que no son inmutables, pueden ser sensibles a los cambios,...pero serán directamente proporcionales a lo que estén midiendo.

¿Qué tipo de indicadores podemos encontrarnos?

Hay varios, pero quizá los que me interesaban a mí, son los de desarrollo y funcionamiento...por su puesto el resto también son necesarios, como los de implementación  y diseño...pero de momento tenía que prestar atención al desarrollo...ya había elaborado el diseño...la ejecución del mismo, vendría más adelante...

Me despedí del Profesor del que tanto había aprendido...la despedida, pareció un "hasta el próximo martes"...
Me quedé con las ganas de saber quién era...¿era Tolkien, o C.S.Lewis,...habituales del Pub? ¿O era Ángel Llorca, aquel profesor-maestro del que tanto se aprendió antes, durante y después de la Guerra Civil Española? ¿O tal vez era mi profesor de innovación?...

¿Cómo llegar al Proyecto de Innovación?

Me había acercado a Londres, una "excursión" de un solo día...¿para qué? Pues para seguir investigando sobre como elaborar un proyecto. El Profesor me había dicho..."acércate a la calle Charing Cross, allí encontrarás aquello que buscas" Y si es posible, visita la biblioteca del British, allí se esconden algunos estudios...quizá enfocados a otras materias, pero que a ti, te pueden interesar...

Así fue...me dirigí a Londres, a las calles abarrotadas y sucias, y fui en busca de libros de segunda mano,...a Charing Cross. 

Entré en una de las muchas librerías que hay, escogí un rincón y me senté en el suelo rodeada de algunos libros...pero no parecía que me llevaran a ningún lugar concreto...

Hice un análisis cualitativo de lo que ya llevaba hecho...conocía lo que era un proyecto, los tiempos a los que debía ajustarme, la participación constante de quienes íbamos a formar el equipo...(dejando hueco para los agentes activos: familia y menores)...había tenido en cuenta alternativas de acción, objetivos, metodologías,...y formas de evaluación de mejora continua...

Pero...¿para qué hacía un proyecto de innovación? Quería tratar de mejorar y transformar, en la medida de lo posible, las prácticas educativas...acercándome a una realidad concreta.

Ya me había preguntado sobre qué quería innovar, para quién y dónde...habíamos hecho un análisis de la realidad, pero quizá...esa era nuestra duda...no estábamos reinventando nada. Creíamos que sí, por eso nuestra labor de investigación nos tenía que llevar a descubrir que no había nada similar...Era la manera de presentarlo como un modelo alternativo y de mejora...

Nuestro proyecto es pequeño, y necesita de pocos recursos personales y materiales...ahora...lo de las alianzas, aún estábamos trabajando en ello. Quizá parecía lo más fácil, porque a todo el mundo les encantaba el proyecto...la idea...pero teníamos que esperar a conocer quién iba a estar con nosotros/as...De momento había buenas palabras...faltaban los hechos.

Teníamos bastante claro qué es lo que queríamos implantar: un espacio infantil que diera respuestas  a una situación concreta de la realidad. Las familias con pocos recursos, o desestructuradas,...necesitaban de nuestro apoyo. Muchas veces se las culpa de una situación a la que no pueden poner remedio, dado que muchas veces no hay apoyos reales por parte de la familia circundante o de instituciones.

El Profesor me dijo al inicio de nuestras conversaciones que recordara repartir el trabajo...distribuir las fases del mismo: tareas, responsabilidades y recursos...todo ello se estaba ya haciendo además de descripciones más exhaustivas como quienes iban a proporcionar apoyos, coordinación, temporalización...

La evaluación era el proceso serio de nuestro proyecto. Es el termómetro...el que nos indica cómo está y quien avisa de que puede o no haber mejoras. Habitualmente, será así...a través de evaluaciones continuas revisaremos cómo se está llevando el proyecto. 

Finalizaremos con una evaluación final, recogiendo los resultados cuantitativos y cualitativos; entrevistas, actividades, aprendizajes de los/las menores, de las familias, qué medios y métodos han utilizado y si han servido, qué desarrollo personal han llegado a adquirir...

Viaje un poco mentalmente, y recordé libros de proyectos educativos innovadores, por desarrollarse e implantarse en lugares remotos con condiciones delicadas...como por ej en el libro "Tres tazas de té" podemos encontrar el desarrollo de una escuela infantil para niñas talibanes. Parece ser que este proyecto hoy día ya no se desarrolla, pero...son noticias poco fiables, dado que allí no interesa que la población sea alfabetizada. 

Al recordar este proyecto, me acordé los requisitos que se necesitan para que no se quede en el intento. Debe ser factible (económicamente, técnicamente y socialmente) Estos requisitos nuestro proyecto, los cumplía...la parte económica estaba supeditada a políticas de la concejalía de igualdad, y a que fueran aprobadas en el pleno...pero había muchas posibilidades de que así fuera.

Nuestro proyecto empezaba a tener vida, y disponía de la planificación necesaria para comenzar a implantarlo. Cuando contáramos con una actividad concreta y activa, tendríamos la oportunidad de aplicarlo, de monitorizarlo y evaluarlo de forma permanente.

Cumplía con las características precisas como para intentar llevarlo a la práctica. Nuestra duda era si podría ser sostenible en el tiempo...y no por la parte técnica, ni social,...sino por la parte económica. ¿Interesaría a los gobiernos que un lugar del que no se saca "beneficio" más que el de construir nuevos aprendizajes significativos, desde otras perspectivas, para mejorar la calidad de vida de las personas?

Decidí salir de la librería con un libro bajo el brazo...y pasar a otra, donde podría incluso tomar una taza de té, mientras leía. Casi al finalizar la calle, hay una gran librería en extinción,...allí me dirigí. Una vez sentada y con taza de té en mano, me dispuse a leer algunas de las cosas que nos faltaban por incluir.

El proceso previo estaba...pero aún habiendo justificado el proyecto, acercándonos a las razones de por qué era necesario...nos faltaba anotar más bibliografía al respecto: experiencias previas, si las había, y que beneficios de forma concreta disfrutaría la sociedad. También nos faltaba por incluir un marco teórico más amplio (por ello la visita a las librerías y bibliotecas)...incluir corrientes teóricas de aprendizaje,...

Teníamos claro cuál era nuestro procedimiento para llegar al fin, a la meta de aprendizaje significativo, pero nuestro abanico a quién realizar la oferta educativa, era amplio. ¿Por qué delimitar el aprendizaje? ¿No se trata de ser flexibles? Esta era una de nuestras reflexiones...¿cómo llegar a la máxima población posible, y cómo decir no dependiendo de la situación de riesgo? Teníamos pensado dejar dos plazas de emergencia. Por si venía una familia con una situación de mayor necesidad...

Nuestro acceso son los informes sociales, además de una entrevista en profundidad con la orientadora del Espacio Infantil...pero...¿cómo decidir qué necesidades si, y cuales no? Este era aún un problema cuestionable, con el que nos enfrentábamos y necesitábamos ayuda...experiencial y bibliográfica...

Uno de nuestros indicadores de evaluación sería dar una respuesta concreta a la necesidad real. Apoyar a las familias, que se encuentra en situación de riesgo...el termómetro seguiría funcionando para ver las mejoras en la familia, y cómo nuestro trabajo se guiaría por esas mejoras...

Ya en el tren, camino de nuevo a casa, fui pensando en lo bonito que sería ver crecer el proyecto que teníamos entre manos...